![\"\"](\"https:\/\/e-lives.eu\/wp-content\/uploads\/logo_alliance_transparent.png\"){kind=spacer}
<\/h3>\nA e-Engineering Alliance \u00e9 um Special Interest Group (SIG) da International Association of Online Engineering (IAOE)<\/a> cujo objetivo \u00e9 disseminar por todo o mundo o conceito de e-Engineering.<\/p>\n Os atuais respons\u00e1veis do SIG s\u00e3o:<\/strong><\/p>\n <\/p>\n<\/ul>\n Visite as p\u00e1ginas da confer\u00eancia em<\/p>\n https:\/\/e-engineering.org\/<\/a><\/p>\n O e-Engineering \u00e9 um conceito que resulta da concatena\u00e7\u00e3o de duas ideias anteriores: e-learning e laborat\u00f3rios remotos.<\/p>\n A e-Engineering Alliance foi criada no \u00e2mbito do projeto e-LIVES para divulgar os conhecimentos adquiridos e sistematizados pelos membros do cons\u00f3rcio. O objetivo do e-Engineering Alliance Special Interest Group (SIG) \u00e9 disseminar o conceito, demonstrando a sua import\u00e2ncia para o desenvolvimento do ensino superior e para a aprendizagem ao longo da vida, e ajudar as Universidades a constru\u00edrem elas pr\u00f3prias cursos de e-Engineering inovadores e sustent\u00e1veis.<\/p>\n O SIG promove a transfer\u00eancia do conhecimento necess\u00e1rio para que as Universidades criem os seus pr\u00f3prios cursos de e-Engineering. Estes s\u00e3o cursos online de engenharia na \u00e1rea da eletrot\u00e9cnia e eletr\u00f3nica baseados em conceitos de e-learning e em laborat\u00f3rios remotos especialmente projetados para apoiar os estudantes na aquisi\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias laboratoriais nas mat\u00e9rias estudadas.<\/p>\n O SIG pretende ajudar as Universidades a construir um curr\u00edculo, obter a acredita\u00e7\u00e3o nacional do curso, treinar professores e t\u00e9cnicos, criar conte\u00fados, projetar e desenvolver um laborat\u00f3rio remoto e implementar mecanismos de avalia\u00e7\u00e3o da qualidade do curso.<\/p>\n O objetivo de longo prazo do e-Engineering Alliance SIG \u00e9 gerar nas universidades um ambiente mais comprometido e profissional, pronto para introduzir novas formas de aprendizagem flex\u00edvel nas atividades di\u00e1rias de ensino e apto a criar e gerir cursos de e-Engineering acreditados.<\/p>\n A educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia n\u00e3o \u00e9 propriamente uma ideia inovadora. Ela existe desde o s\u00e9culo XIX, quando o desenvolvimento dos servi\u00e7os postais na Inglaterra deu a Sir Isaac Pitman a ideia de criar cursos por correspond\u00eancia. Naquele tempo, o n\u00famero de cursos oferecidos era muito restrito, limitado principalmente pelo baixo grau de interatividade entre instrutor e estudante, devido ao \u00fanico canal de comunica\u00e7\u00e3o poss\u00edvel na \u00e9poca: material escrito, em suporte de papel, trocado atrav\u00e9s do lento servi\u00e7o postal. Demorou mais de um s\u00e9culo para o panorama do ensino a dist\u00e2ncia come\u00e7ar a mudar. Gravadores de \u00e1udio e de televis\u00e3o foram os primeiros meios tecnol\u00f3gicos utilizados para oferecer novos cursos de ensino a dist\u00e2ncia mais atraentes. Apesar de manter a mesma forma de comunicar com os estudantes, os agora mais r\u00e1pidos e fi\u00e1veis servi\u00e7os postais, os materiais eram muito mais diversificados, desde textos cuidadosamente constru\u00eddos e de registos de \u00e1udio e v\u00eddeo a emiss\u00f5es de r\u00e1dio e televis\u00e3o convencionais, neste caso abertas a todos, estudantes e n\u00e3o estudantes. Estes eram complementados por sess\u00f5es individuais ou em grupo ao vivo por telefone, entre instrutor e estudantes, ou entre estudantes, permitindo a realiza\u00e7\u00e3o de trabalhos em grupo interativos.<\/p>\n No entanto, o avan\u00e7o que representa um verdadeiro ponto de viragem no ensino a dist\u00e2ncia foi a introdu\u00e7\u00e3o do conceito de e-learning durante os anos 90 do s\u00e9culo XX, impulsionado pelos dois mais significativos avan\u00e7os na \u00e1rea das telecomunica\u00e7\u00f5es – a rede de Internet e a inven\u00e7\u00e3o da World Wide Web.<\/p>\n A Internet disponibiliza um canal de comunica\u00e7\u00e3o r\u00e1pido, confi\u00e1vel e interativo entre instrutor e estudantes, ou entre estudantes, permitindo um grau de intera\u00e7\u00e3o nunca antes alcan\u00e7ado no ensino a dist\u00e2ncia, podendo mesmo ser compar\u00e1vel \u00e0s aulas presenciais. Por outro lado, a World Wide Web com as suas liga\u00e7\u00f5es de hipertexto possibilitou a constru\u00e7\u00e3o de materiais muito mais diversificados e atraentes, suportados por \u00e1udio, imagem e v\u00eddeo, prontamente dispon\u00edveis e altamente interativos. Esta revolu\u00e7\u00e3o foi acompanhada pela massifica\u00e7\u00e3o dos computadores pessoais, o que os tornou acess\u00edveis e baratos. Numa d\u00e9cada, de 1990 a 2000, essas m\u00e1quinas muito caras, complicadas de operar, cujo acesso era quase restrito a cientistas, a engenheiros e a estudantes universit\u00e1rios, tornaram-se um equipamento dom\u00e9stico indispens\u00e1vel.<\/p>\n Apesar de todos esses avan\u00e7os, os cursos de gradua\u00e7\u00e3o oferecidos est\u00e3o, no entanto, restritos a \u00e1reas n\u00e3o t\u00e9cnicas, com uma exce\u00e7\u00e3o: Ci\u00eancias da Computa\u00e7\u00e3o. A principal raz\u00e3o \u00e9 que os cursos de engenharia exigem que os estudantes realizem trabalhos experimentais, seja em qu\u00edmica, f\u00edsica, mec\u00e2nica, m\u00e1quinas el\u00e9tricas, eletr\u00f3nica ou \u00f3ptica, o que requer acesso a laborat\u00f3rios espec\u00edficos e a intera\u00e7\u00e3o em tempo real com equipamentos e instrumenta\u00e7\u00e3o. Os cursos relacionados com as Ci\u00eancias da Computa\u00e7\u00e3o, onde o mesmo computador utilizado para acompanhar o curso \u00e9 o \u00fanico equipamento necess\u00e1rio para o estudante completar os trabalhos pr\u00e1ticos obrigat\u00f3rios, o desenvolvimento de programas em diferentes linguagens de software, s\u00e3o a exce\u00e7\u00e3o.<\/p>\n At\u00e9 recentemente, a \u00fanica solu\u00e7\u00e3o que permitia aos estudantes das \u00e1reas de engenharia realizar trabalhos laboratoriais era o ensino misto – blended learning ou b-learning.<\/p>\n Esta realidade mudou com a ajuda da tecnologia. As \u00e1reas de engenharia est\u00e3o a beneficiar da prolifera\u00e7\u00e3o de laborat\u00f3rios remotos que permitem aos estudantes realizar trabalhos laboratoriais remotamente, com um n\u00edvel de interatividade e realismo nunca antes alcan\u00e7ado.<\/p>\n (adaptado de: Manuel Gericota et al., \u201cCombining E-Technologies & E-Pedagogies to Create Online Undergraduate Courses in Engineering \u2013 an Example of a Successful Experience\u201d, Proc. 8th Intl. Conf. on Education and New Learning Technologies<\/em> (EDULEARN\u20192016), Barcelona, Spain, July 2016, pp. 4209-4218.)<\/p>\n Se pertence a uma universidade interessada em criar e oferecer os seus pr\u00f3prios cursos de e-Engineering, envie-nos um e-mail. Teremos o maior prazer em colaborar e ajudar a sua Universidade na cria\u00e7\u00e3o de cursos de e-Engineering.<\/p>\n Se quer apenas saber mais sobre as atividades da e-Engineering Alliance SIG e ter acesso \u00e0 documenta\u00e7\u00e3o sobre as melhores pr\u00e1ticas de e-Engineering, desde a conce\u00e7\u00e3o at\u00e9 ao desenvolvimento e implementa\u00e7\u00e3o de cursos de e-Engineering, acredita\u00e7\u00e3o, exemplos de sucesso, etc. , basta entrar em contacto com o presidente ou vice-presidente da SIG.<\/p>\n Esta p\u00e1gina faz parte do site do e-LIVES. O e-LIVES \u00e9 um projeto europeu onde o conceito de e-Engineering est\u00e1 a ser desenvolvido e consolidado. Visite as outras p\u00e1ginas do site do e-LIVES para conhecer mais sobre o projeto e o conceito de e-Engineering.<\/p>\n Tamb\u00e9m pode fazer parte desta SIG.<\/p>\n Para ser Membro, precisa primeiro de se registar como membro do IAOE (caso ainda n\u00e3o o seja) e obter o seu IAOE Member ID. O registo \u00e9 gr\u00e1tis. Basta aceder \u00e0 p\u00e1gina da International Association of Online Engineering (IAOE)<\/a> e procurar a liga\u00e7\u00e3o Membership no lado direito da p\u00e1gina.<\/p>\n Depois de obter o seu IAOE member ID, por favor, preencha o formul\u00e1rio abaixo.<\/p>\n\n <\/p> \n
Confer\u00eancia<\/h3>\n
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<\/a><\/p>\nObjetivos<\/h3>\n
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