![\"\"](\"https:\/\/e-lives.eu\/wp-content\/uploads\/logo_alliance_transparent.png\"){kind=spacer}
<\/h3>\nL’ e-Engineering Alliance est un groupe d\u2019int\u00e9r\u00eat sp\u00e9cial (Special Interest Group – SIG) de l’association internationale de l’ing\u00e9nierie en ligne (International Association of Online Engineering – IAOE)<\/a>) dont le but est de diffuser le concept de l\u2019e-ing\u00e9nierie dans le monde entier.<\/p>\n Membres actuel si\u00e9geant au SIG:<\/strong><\/p>\n <\/p>\n<\/ul>\n Visitez le site Web de la conf\u00e9rence \u00e0 l’adresse L\u2019e-ing\u00e9nierie est un concept qui r\u00e9sulte de la concat\u00e9nation de deux id\u00e9es pr\u00e9c\u00e9dentes: l’e-learning et les laboratoires de travaux pratiques \u00e0 distance. Il s\u2019agit donc de cr\u00e9er des formations \u00e0 distance dipl\u00f4mantes dans le domaine des sciences dures o\u00f9 l\u2019acquisition de comp\u00e9tences pratiques est un point fondamental.<\/p>\n L’ e-Engineering Alliance SIG a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 dans le cadre du projet europ\u00e9en e-LIVES (programme Erasmus+) afin de diffuser les connaissances acquises par les membres de son consortium. L’objectif est de diffuser le concept d\u2019e-ing\u00e9nierie en d\u00e9montrant son importance pour le d\u00e9veloppement de l’enseignement sup\u00e9rieur et de la formation continue et d\u2019aider les universit\u00e9s \u00e0 construire de mani\u00e8re durable des formations dipl\u00f4mantes et innovantes en e-ing\u00e9nierie.<\/p>\n L\u2019ambition du SIG consiste \u00e0 aider les universit\u00e9s \u00e0 cr\u00e9er un programme d\u2019\u00e9tudes, \u00e0 obtenir l\u2019accr\u00e9ditation nationale, \u00e0 former des enseignants et des techniciens, \u00e0 cr\u00e9er des contenus, \u00e0 concevoir et d\u00e9velopper un laboratoire \u00e0 distance et \u00e0 mettre en place une d\u00e9marche qualit\u00e9 afin d\u2019am\u00e9liorer continuellement la qualit\u00e9 de la formation.<\/p>\n L\u2019objectif \u00e0 long terme du GIS est de g\u00e9n\u00e9rer dans les universit\u00e9s un environnement plus engag\u00e9 et professionnel pr\u00eat \u00e0 introduire de nouvelles forme d\u2019apprentissage flexibles dans les activit\u00e9s quotidiennes de formation et \u00e0 cr\u00e9er et g\u00e9rer des cours d\u2019e-ing\u00e9nierie accr\u00e9dit\u00e9s.<\/p>\n L’enseignement \u00e0 distance n’est pas une id\u00e9e novatrice. Il a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 autour du XIX\u00e8me si\u00e8cle lorsque le d\u00e9veloppement des services postaux en Angleterre a donn\u00e9 \u00e0 Sir Isaac Pitman l’id\u00e9e de livrer des cours par courrier. \u00c0 l’\u00e9poque, le nombre de cours offerts \u00e9tait tr\u00e8s limit\u00e9, principalement contraint par le faible degr\u00e9 d’interactivit\u00e9 entre instructeur et \u00e9tudiant, du fait du seul canal de communication possible \u00e0 l’\u00e9poque: du mat\u00e9riel d’\u00e9criture \u00e9chang\u00e9 via les services postaux. Il a fallu plus d’un si\u00e8cle pour que le panorama de l’enseignement \u00e0 distance commence \u00e0 changer. Les lecteurs audio et la t\u00e9l\u00e9vision ont \u00e9t\u00e9 les premiers moyens technologiques permettant d’offrir de nouveaux moyens d’apprentissage \u00e0 distance plus attrayants. M\u00eame si la mani\u00e8re de communiquer avec les \u00e9tudiants \u00e9taient similaires, les services postaux, d\u00e9sormais plus rapides et plus fiables, \u00e9taient beaucoup plus diversifi\u00e9s, allant de textes ainsi que d’enregistrements audio et vid\u00e9o soigneusement \u00e9labor\u00e9s \u00e0 des \u00e9missions radiophoniques et t\u00e9l\u00e9vis\u00e9es conventionnelles, ouvertes \u00e0 tous, \u00e9tudiants et non-\u00e9tudiants. Celles-ci ont \u00e9t\u00e9 compl\u00e9t\u00e9es par des sessions individuelles ou en groupe par t\u00e9l\u00e9phone, entre instructeur et \u00e9tudiants, ou entre \u00e9tudiants, permettant un v\u00e9ritable travail d’\u00e9quipe interactif.<\/p>\n \n Avec Internet, un canal de communication rapide, fiable et interactif entre l’enseignant et les \u00e9tudiants, ou entre les \u00e9tudiants, \u00e9tait maintenant disponible, permettant un degr\u00e9 d’interaction jamais atteint auparavant dans l’enseignement \u00e0 distance et comparable aux cours en face-\u00e0-face. D’un autre c\u00f4t\u00e9, le World Wide Web, avec ses liens hypertextes, a permis la mise \u00e0 disposition de ressources p\u00e9dagogiques beaucoup plus diversifi\u00e9es et interactifs (audio, vid\u00e9o, \u2026). Cette r\u00e9volution s’est accompagn\u00e9e du d\u00e9veloppement des ordinateurs personnels, qui les ont rendus accessibles et abordables. En une d\u00e9cennie, de 1990 \u00e0 2000, ces machines tr\u00e8s co\u00fbteuses, compliqu\u00e9es \u00e0 faire fonctionner, dont l’acc\u00e8s \u00e9tait presque r\u00e9serv\u00e9 aux scientifiques et ing\u00e9nieurs et aux \u00e9tudiants universitaires techniques, devinrent un \u00e9quipement domestique quasiment indispensable.<\/p>\n Malgr\u00e9 tous ces progr\u00e8s, les cours de premier cycle offerts \u00e9taient n\u00e9anmoins limit\u00e9s \u00e0 des domaines non techniques, \u00e0 une exception pr\u00e8s: les sciences informatiques. La raison principale est que les cours d’ing\u00e9nierie exigent que les \u00e9tudiants effectuent des travaux exp\u00e9rimentaux, que ce soit en chimie, physique, m\u00e9canique, \u00e9lectrom\u00e9canique, \u00e9lectronique ou optique, n\u00e9cessitant l’acc\u00e8s \u00e0 des laboratoires sp\u00e9cifiques et une interaction en temps r\u00e9el avec l’\u00e9quipement et l’instrumentation. Pour les cours li\u00e9s \u00e0 l’informatique, le m\u00eame ordinateur utilis\u00e9 pour suivre le cours est souvent le seul \u00e9quipement n\u00e9cessaire \u00e0 l’\u00e9tudiant pour compl\u00e9ter les travaux pratiques obligatoires (g\u00e9n\u00e9ralement le d\u00e9veloppement de programmes informatiques via diff\u00e9rents langages).<\/p>\n Jusqu’\u00e0 r\u00e9cemment, la seule solution envisag\u00e9e pour permettre aux \u00e9tudiants dans les domaines techniques d’effectuer des travaux pratiques \u00e9tait d’utiliser des solutions d’apprentissage mixte, o\u00f9 l\u2019\u00e9tudiant alterne les p\u00e9riodes d\u2019apprentissage en ligne et les p\u00e9riodes de pr\u00e9sence dans l\u2019universit\u00e9, notamment pour la r\u00e9alisation de travaux pratiques.<\/p>\n Cette r\u00e9alit\u00e9 a chang\u00e9 avec l’aide de la technologie. Les domaines techniques b\u00e9n\u00e9ficient de la prolif\u00e9ration de laboratoires accessibles \u00e0 distance qui permettent aux \u00e9tudiants d’effectuer des travaux pratiques \u00e0 distance, avec un niveau d’interactivit\u00e9 et de r\u00e9alisme jamais atteint auparavant.<\/p>\n (adapt\u00e9 de: Manuel Gericota et al., \u201cCombining E-Technologies & E-Pedagogies to Create Online Undergraduate Courses in Engineering \u2013 an Example of a Successful Experience\u201d, Proc. 8th Intl. Conf. on Education and New Learning Technologies<\/em> (EDULEARN\u20192016), Barcelona, Spain, July 2016, pp. 4209-4218.)<\/p>\n Si vous appartenez \u00e0 une universit\u00e9 qui est int\u00e9ress\u00e9e pour cr\u00e9er et offrir ses propres cours en e-ing\u00e9nierie, envoyez-nous un courriel. Nous serons heureux de coop\u00e9rer et d’aider votre universit\u00e9 dans la cr\u00e9ation de cours d’e-ing\u00e9nierie.<\/p>\n Si vous voulez juste en savoir plus sur les activit\u00e9s du e-Engineering Alliance SIG et avoir acc\u00e8s \u00e0 la documentation sur les bonnes pratiques en e-ing\u00e9nierie, allant de de la conception au d\u00e9veloppement et \u00e0 la mise en \u0153uvre des cours en e-ing\u00e9nierie, l\u2019accr\u00e9ditation, des exemples de r\u00e9ussite, etc. , contactez simplement le Pr\u00e9sident ou le Vice-pr\u00e9sident du SIG.<\/p>\n Cette page fait partie du site e-LIVES. e-LIVES est un projet europ\u00e9en o\u00f9 le concept d\u2019e-ing\u00e9nierie est d\u00e9velopp\u00e9 et consolid\u00e9. Jetez un coup d’\u0153il aux autres pages du site e-LIVES pour en savoir plus sur le projet et le concept de l\u2019e-ing\u00e9nierie.<\/p>\n Vous pouvez aussi faire partie du SIG.<\/p>\n Pour devenir membre, vous devez d’abord vous inscrire en tant que membre de l’IAOE (si vous n’\u00eates pas encore membre de l’IAOE) pour obtenir un identifiant de membre (IAOE Member ID). L’inscription est gratuite. Rendez-vous simplement sur la page Web de l’International Association of Online Engineering (IAOE)<\/a> et cherchez le lien d’inscription dans le bloc sur le c\u00f4t\u00e9 droit de la page.<\/p>\n Apr\u00e8s avoir obtenu votre identifiant en tant que membre IAOE (IAOE member ID), merci de remplir le formulaire ci-dessous.<\/p>\n\n <\/p> \n
La conf\u00e9rence<\/h3>\n
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https:\/\/e-engineering.org\/<\/a><\/p>\nLes objectifs<\/h3>\n
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